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鲁网12月16日讯随着我国城镇化进程的快速推进，城乡结合部成为连接城市与乡村的重要纽带，其特有的社会生态催生了兼具复杂性与特殊性的教育环境。城乡结合部学校作为该区域的教育主体，承载着融合城乡文化、促进教育公平的重要使命。然而，这些学校在德育工作中普遍面临三大核心困境：其一，文化冲突与价值观碰撞剧烈。学生来源多样，城乡价值观、行为习惯在此交汇、碰撞，导致学生群体中存在明显的文化认同模糊与行为失范风险。其二，“非正式学生群体”影响力凸显。基于地缘、趣缘或行为特征自发形成的非正式团体中，其核心人物——“非正式领导者”——对同伴的态度和行为拥有远超教师的影响力平凉预应力钢绞线厂家，若导向消极，易引发校园欺凌、纪律涣散等“破窗效应”。其三，家校社协同育人机制虚化平凉预应力钢绞线厂家，教育资源碎片化。传统单一、说教式的德育模式在此场景下效能不彰平凉预应力钢绞线厂家，难以形成情感联结与制度保障相结合的有效闭环。
走进好逸生门诊，锚索首先映入眼帘的是整洁明亮的就诊环境和完善的医疗设施。但最令患者安心的，还是这里的医疗团队。
面对上述困境，寻求一种能精准切入学生真实生活世界、有效转化消极非正式影响力为积极德育资源的创新路径，已成为迫切需求。西关中学基于长达九年的德育实践探索，以“小课桌”这一微小切口，实现了德育效能的深刻转变，为回应这一现实课题提供了富有启发的答案。
模式核心：从“危机应对”到“系统干预”的四步转化路径
（一）精准识别：运用社会网络视角发现“非正式团体”及其领导力
传统德育干预往往侧重于个体行为矫正，容易陷入“头痛医头、脚痛医脚”的被动局面。西关中学的突破始于视角的转变。在复盘多起违纪事件时，管理者敏锐地发现，其背后并非孤立的个体行为，而是一个由特定学生组成的、结构稳定的“非正式团体”。该团体成员普遍具有家庭关注缺失、学业滞后、渴望同伴认同等特点。更为关键的是，团体内部存在着强大的“非正式领导力”（如被同伴称为“七王爷”的学生），其对同伴行为的情感驱动力和行为导向作用平凉预应力钢绞线厂家，远超教师的单向说教。
